Nodo VI: Actividad integradora momentos 1 y 2

Nodo problemático VI. Procesos comunicacionales

Actividad integradora al Nodo problemático.

José Luis Gómez Juárez

 

Momento I. El punto de partida: mi problema prototípico

 Registre en un documento Word lo siguiente:

•Retome su problema prototípico, y analice:

¿Está planteado de la misma manera como lo enunció en el Nodo 0?

Definitivamente el problema prototípico no está planteado como se enunció en el Nodo I. Se inició con una visión muy general de los componentes implicados en la situación planteada y se terminó con actividades muy específicas.

¿Qué cambios incorporó a lo largo de cada uno de los Nodos?

A lo largo de cada uno de los nodos se realizaron transformaciones ajustándose a lo solicitado dependiendo de la temática tratada. De esta manera se inició con un análisis de la situación problemática, sus procesos y sus ámbitos implicados, para a continuación  hacer un análisis y reflexión sobre el rol de docente y los ámbitos de intervención, lo que permitió empezar a perfilar las posibles actividades a realizar. Después se realizó un video educativo (organizador cognitivo anticipado) que permitió identificar aspectos relevantes a considerar en el aprendizaje a distancia enfocándose en el tema seleccionado para el problema prototípico. A continuación se realizó una modificación muy interesante para trabajar con el problema prototípico desde una metodología de ABP, lo que permitió  clarificar los objetivos y las fases de desarrollo del mismo,  permitiendo igualmente reflexionar sobre las posibilidades de impactar en los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje en un entorno a distancia. En la última fase la propuesta original mostró su último cambio al desarrollarse como una actividad que involucra directamente a los estudiantes como responsables de su aprendizaje, mostrando todo lo que se esperaba obtener de dicha actividad.

¿Cuál es su planteamiento en este momento? Descríbalo en media cuartilla

En estos momentos el planteamiento se mantiene como una serie de actividades que tienen que realizar los estudiantes con apoyo de materiales que se encuentran ya en diversos sitios de la red, y que permitirán la integración de una serie de estrategias que favorezcan en los alumnos,  a través de procesos reflexivos, críticos y de investigación  el que desarrollen y/o fortalezcan su formación académica, su compromiso como ciudadanos, articulado los conocimientos adquiridos con su ámbito social, y elaborando propuestas de solución a las problemáticas detectadas. Sigo manteniendo el pensamiento de que es necesario considerar que probablemente no existan mecanismos eficientes para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje para este problema prototípico seleccionado y para este enfoque, pues gran parte de los conocimientos adquiridos por los estudiantes resultarán significativos hasta que se pongan en práctica, lo que llevara a su reforzamiento, ya que se seleccionó un tema sobre problemática ambiental, cuya enseñanza a cualquier nivel presenta situaciones de complejidad debido a que se requieren procesos reflexivos y críticos en los estudiantes para que puedan contrastar sus hábitos de consumo, su actitud ante la naturaleza y la sociedad en que se desenvuelve para comprender y valorar su compromiso y responsabilidad ante esta situación.

 

¿Cuál es el núcleo de su problema prototípico?

El núcleo es la formación de los estudiantes como ciudadanos responsables y comprometidos con su medio ambiente, para lograr un desarrollo sostenible de vida. Para esto se propone reflexionar acerca de cómo vivimos y afectamos a nuestro planeta, teniendo en cuenta que la solución no es algo que compete solo a un gobierno, sino también a cada una de las personas.

PRODUCTO	APORTE PARA LA COMPRENSIÓN Y ABORDAJE DE MI PROBLEMA PROTOTIPICO
ACIVIDAD INTEGRADORA NODO 1	ME PERMITE DETERMINAR Y CONTEXTUALIZAR EL PUNTO DE INTERÉS DE MI PROBLEMA PROTOTÍPICO
ACTIVIDAD 2. MI PRÁCTICA DOCENTE CON APOYO DE UN RECURSO TECNOLÓGICO DIGITAL	ME PERMITE SELECCIONAR UNA HERRAMIENTA TECNOLÓGICA DE ACUERDO A LO PLANTEADO EN EL PROBLEMA PROTOTÍPICO
ACTIVIDAD INTEGRADORA NODO IV	MODIFICO PARTE DE LA METODOLOGÍA EMPLEANDO EL MÉTODO DE PROYECTOS, LO QUE PERMITE ACOTAR EL CAMPO DE ACCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
ACTIVIDAD INTEGRADORA NODO V	ME PERMITIÓ ENFOCAR LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE A MANERA DE PROPUESTA PARA ACTIVIDAD EN LÍNEA CONSIDERANDO LOS PROCESOS COMUNICACIONALES.

 

	SABERES CONCEPTUALES	SABERES METODOLÓGICOS	SABERES ACTITUDINALES
NODO I	RECONOCER LOS RETOS EDUCATIVOS EN EL CONTEXTO SOCIO-DIGITAL MODERNO.	RECONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DE RECURSOS PRÁCTICOS PARA PROBLEMATIZAR.	DESARROLLAR EL SENTIDO CRÍTICO Y AUTO REFLEXIVO HACIA EL DESEMPEÑO DOCENTE EN UN CONTEXTO SOCIAL MODERNO,
NODO II	RECONOCER LAS VERTIENTES ANDRAGÓGICA, METODOLÓGICA, TECNOLÓGICA Y DE GESTIÓN Y SUS IMPLICACIONES EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS.	TRABAJO COLABORATIVO, GENERACIÓN DE PROPUESTAS DIDÁCTICAS	FORTALECER LA CAPACIDAD DE TRABAJAR COLABORATIVAMENTE, DE REFLEXIÓN CRÍTICA
NODO III	ESTILOS DE APRENDIZAJE, ANÁLISIS DE MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE	TRABAJO COLABORATIVO, DISEÑO DE MATERIALES DE APOYO	FORTALECER LA CAPACIDAD DE TRABAJAR COLABORATIVAMENTE, DE REFLEXIÓN CRÍTICA
NODO IV	CARACTERÍSTICAS DE COMUNIDADES DE ESTUDIANTES ADULTOS.	TRABAJO COLABORATIVO, DISEÑO DE PROPUESTAS CON ENFOQUE DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.	DESARROLLO DE AUTOCRÍTICA EN EL ASPECTO DE GESTIÓN, FUNCIÓN COMO ASESOR EN LÍNEA.
NODO V	IDENTIFICACIÓN DE PROCESOS COMUNICACIONALES,  SUS ELEMENTOS, COMPETENCIAS MEDIACIONALES,	CAPACIDAD DE ELABORAR UNA ACTIVIDAD EN LÍNEA CON FUNDAMENTO EN LOS PROCESOS COMUNICACIONALES	ACCIONES REFLEXIVAS Y PROPOSITIVAS  QUE FAVOREZCAN DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE ADECUADOS A LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES
NODO VI	FORTALECIMIENTO DE LOS CONCEPTOS ADQUIRIDOS DURANTE EL DIPLOMADO.	SELECCIÓN, ORGANIZACIÓN, EVALUACIÓN APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS.	AUTOEVALUACIÓN DE LAS FUNCIONES DE DOCENTE Y EVALUACIÓN PERMANENTE DE NUESTRO IMPACTO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Retome ambas tablas y analice nuevamente. Replantee o clarifique su problema prototípico y precise el núcleo del problema.

•Su problema prototípico ¿es claro, pertinente y viable? Argumente su respuesta.

Considero que el problema prototípico es claro, pertinente y viable.  Si bien es cierto que la enseñanza de la problemática ambiental presenta situaciones de complejidad a cualquier nivel, considero que en el nivel universitario y trabajando con adultos, la actividad de aprendizaje diseñada para este tipo de estudiantes puede verse favorecida considerando que los estudiantes tienen desarrollados procesos reflexivos y críticos que pueden fortalecer su actitud ante la naturaleza y la sociedad en la que se desenvuelven, ya que la estrategia incorpora una problemática socio-ambiental insertada en la vida diaria de los alumnos y que tiene que ver directamente con sus hábitos de consumo, lo que independientemente de las culturas y experiencias previas le da un sentido social al mismo tiempo que articula los conocimientos adquiridos en la escuela con situaciones reales.

Nodo VI:Actividad Integradora

 

 

 

PRÁCTICA EDUCATIVA INNOVADORA CON TECNOLOGÍA DIGITAL INTEGRADA

 

 

Actividad integradora al Nodo problemático VI

UNIVERSIDAD SIGLO XXI

 

José Luis Gómez Juárez

1.    Tìtulo de su intervención.

Problemática ambiental y alternativas de solución

2.    Ámbito de su intervención (nivel superior, modalidad a distancia).

Ante la inexperiencia de fungir como faciltador en la modalidad a distancia, la propuesta de actividad se planteó en función de la experiencia adquirida en cursos presenciales a nivel medio superior, específicamente el curso de Biología en el sexto semestre del bachillerato del Instituto de Educación Media Superior del DF (IEMS).  Sin embargo ésta actividad puede realizarse sin ningún problema en estudiantes a nivel superior y en la modalidad a distancia, ya que se contempla el uso de diversos recursos digitales que resultan ser una herramienta muy útil y atractiva para los estudiantes y permite su inserción a nivel superior y en la modalidad a distancia.

3.    Misión, visión y propósitos educativos de la institución educativa en la que se inscribe su intervención.

En el curso se busca la adquisición y manejo de conceptos y procesos en el tema de ecología y problemática ambiental,  para la comprensión de problemáticas relacionadas con: la explosión demográfica, la contaminación, la degradación y destrucción de los ecosistemas, para entender las causas y, en su caso, proponer soluciones a dichos problemas, pero sobre todo proporcionando herramientas para planificar una vida de calidad.  Esto se inserta en el perfil de egreso del alumno que de acuerdo al modelo y propósito educativo de la institución busca contribuir, de manera integral, al desarrollo académico del estudiante para permitirle enfrentar con éxito los problemas relativos a la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes en el campo de las ciencias biológicas, poniendo énfasis en la relación sociedad-ciencia-tecnología para que pueda desarrollar una ética de responsabilidad individual y social que contribuya a su desarrollo en los ámbitos de su formación crítica, científica y humanística.

4.    Propósito de la intervención.

Se presentará una serie de actividades que se centran en la formación de los estudiantes como ciudadanos responsables y comprometidos con su medio ambiente, para lograr un desarrollo sostenible de vida. Para esto se propone reflexionar acerca de cómo vivimos y afectamos a nuestro planeta, teniendo en cuenta que la solución no es algo que compete solo a un gobierno, sino también a cada una de las personas.

Objetivo general:

El estudiante comprenderá que el hombre forma parte integral del ecosistema, reconociendo la necesidad de preservar la estabilidad tanto ecológica como individual, a través de la discriminación de aquellas acciones que la perturben y proponiendo alternativas de solución a problemáticas ambientales y de salud.

Objetivo particular del tema:

Al finalizar el tema, el estudiante identificará los principales problemas ambientales ocasionados por el hombre aplicando conceptos científicos que le permitan proponer alternativas de solución, fomentando actitudes de compromiso y respeto hacia la naturaleza, a través del análisis de sus hábitos de consumo.

5.    Características de los estudiantes.

La enseñanza de la problemática ambiental en cualquier nivel presenta situaciones de complejidad debido a que se requieren procesos reflexivos y críticos en los estudiantes para que puedan contrastar sus hábitos de consumo, su actitud ante la naturaleza y la sociedad en que se desenvuelve para comprender y valorar su compromiso y responsabilidad ante esta situación. Al trabajar con los estudiantes se observa desde falta de interés de parte de ellos hacia un tema que no les representa significancia, la dificultad para la implementación y seguimiento de las propuestas que se generan hasta dificultad para evaluar los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje al enfocarse una parte de este al desarrollo de principios, actitudes y valores individuales y su integración en la sociedad.

6.    Elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales que formarán parte de la intervención.

Objetivos de aprendizaje (particulares)	Contenidos	Caracterización de objetivos de aprendizaje	Objetivos conceptuales	Objetivos procedimentales	Objetivos actitudinales
Analizará los principales problemas ambientales ocasionados por el hombre mediante la búsqueda de información que le permita proponer alternativas de solución, fomentando actitudes de compromiso y respeto hacia la naturaleza.	Problemáticas ambientales actuales. Clasificación y manejo de recursos naturales. Alternativas de solución a la problemática ambiental. Equilibrio ecológico Deterioro ambiental Recursos Naturales Contaminación Alternativas de solución Desarrollo sustentable	1. Identifica los principales problemas ambientales.   2.  Aplica los conceptos que utiliza la Ecología para explicar dichas problemáticas y el manejo de los recursos naturales.     3. Conoce y propone alternativas de solución  a la problemática ambiental con una actitud crítica de compromiso y respeto hacia la naturaleza.	Explicar las causas y consecuencias de las principales problemáticas ambientales, diferenciando las que corresponden al planeta, país y su comunidad.   Explicar el significado de Equilibrio ecológico Deterioro ambiental Recursos Naturales Contaminación Alternativas de solución Desarrollo sustentable	Diseñar propuestas de solución a problemas ambientales y de salud, aplicando sus conocimientos y los adquiridos en otras áreas. Desarrollar la habilidad de expresión oral y escrita para comunicar de manera adecuada los informes de sus trabajos académicos, individuales y por equipo, así como sus opiniones fundamentadas y responsables sobre los temas estudiados	Participar en el desarrollo del trabajo académico y cooperar en el quehacer grupal, para reforzar su compromiso en la construcción de su conocimiento y aprendizaje. Reconocer que sus actitudes influyen tanto en el deterioro como en la conservación del ambiente y la salud, adoptando una actitud responsable en la toma de decisiones.

7.    Recursos y herramientas del entorno virtual implicados en la intervención, propósitos y su función didáctica y comunicacional.

Material didáctico a emplear:

El material a emplear consta de dos videos. El primero titulado “Problemas ambientales”  y disponible en http://www.youtube.com/watch?v=CrIv3sUWMV0 se utiliza como activador del tema a discutir en un foro, en donde el profesor modera y guía la discusión para recuperar nociones previas de ecología y problemática ambiental y evalúa los puntos de vista de los estudiantes, a los que se les solicita elaboren un mapa conceptual sobre dicha temática.

El segundo video tiene por nombre “Impacto Ambiental del hombre” y se ubica en http://www.youtube.com/watch?v=9DMUT9LOtD0. A través de este video se busca inicialmente que el estudiante reflexione sobre los hábitos de consumo de los seres humanos y su impacto en el ambiente y sirve como base para la realización de una actividad práctica que permita por un lado fortalecer los nuevos conocimientos adquiridos, de que se concienticen en el cuidado del ambiente y se identifiquen como sujetos activos de la sociedad, además de desarrollar o adquirir competencias comunicacionales a través de:

 a)        Construcción de relaciones colaborativas: En el trabajo en equipo muestra disposición, cooperación, respeto y tolerancia.

b)        Muestra avances en el desarrollo de la habilidad de expresión oral y escrita para comunicar de manera adecuada los informes de sus trabajos académicos, además de entregarlos con las especificaciones técnicas solicitadas.

c)         Participa en los foros y entrega los informes escritos con las características que se le indican.

d)        Expresa sus opiniones sobre los temas estudiados, utilizando argumentos claros y fundamentados, mostrando una actitud crítica de compromiso y respeto. 

Para esto se plantea la elaboración de una actividad práctica en equipo, que consiste en el análisis de los residuos sólidos que se producen en el hogar de cada estudiante. El número de integrantes en cada equipo dependerá del total de estudiantes en la matrícula, y de preferencia estará formado por estudiantes de diferentes entornos con el fin de motivar la reflexión, comparación  y análisis de los resultados. La actividad práctica constará de las siguientes instrucciones para los estudiantes:

Instrucciones: Para la siguiente actividad se requiere llevar un registro escrito y en video de las actividades realizadas diariamente 1. Separa durante una semana los diferentes residuos sólidos que se generan diariamente en tu casa. Para ello requerirás de cajas, bolsas, contenedores o botes para separar los residuos sólidos de la siguiente manera: a) papel y el cartón, b) plástico, c) vidrio, d) metal, e) materia orgánica y d) uno para “todo lo demás”, en el cual depositarás todo lo que no pueda ubicarse en ninguna de las categorías anteriores. Un ejemplo común de estos desperdicios son las bolsas metalizadas de las botanas, hechas de plástico con meta, papel aluminizado, encerado o plastificado, los envases de tetrapack (leches, jugos, caldos), o el papel celofán en que se envuelven los dulces, el unicel, etc. 2. Una vez que se ha hecho la separación de los residuos sólidos domésticos, registra las cantidades que se han generado durante una semana de cada tipo de residuo. 3. Considerando el número de personas que viven en tu casa, calcula la cantidad promedio de desechos que genera cada una de ellas durante una semana, así como diariamente. 4. Considerando los datos de tus demás compañeros del grupo, calcula la cantidad promedio de desechos que genera cada persona durante una semana, así como diariamente y elabora una gráfica que contenga los promedios de cada uno de tus compañeros y los tuyos para que puedas compararlos. 5. En equipo elaboren un video de no más de 15 minutos que contenga las evidencias del proceso realizado durante toda la semana por cada uno de los miembros del equipo así como de los resultados obtenidos. 6.- Reflexiona acerca de los resultados individuales y en grupo que obtuvieron y elabora un mapa mental con las posibles causas, consecuencias y posibles soluciones a lo que observaste (individual)

Los resultados obtenidos en esta primera seria de actividades serán la base para un proyecto posterior de propuesta de alternativas de solución a la problemática de generación de residuos en el hogar.

RESUMEN DE LA PROPUESTA PARA ACTIVIDAD INTEGRADORA

ETAPAS	FUNDAMENTO DE LA ACTIVIDAD/ACTIVIDADES DE ESTUDIANTES	ACTIVIDADES DEL DOCENTE
Inicial   El estudiante recupera conceptos básicos de ecología, y problemática ambiental. Establece relaciones de comunicación con sus pares y el docente. Muestra habilidad para expresar en forma escrita lo revisado en el tema.	- Para activar nociones previas   Observar el video “Problemas ambientales” http://www.youtube.com/watch?v=CrIv3sUWMV0   - Para la reflexión y la expresión relacionada con el eje temático   Participar activamente en el foro de discusión   Para identificar y/o crear ejemplos Elabora un mapa conceptual sobre problemática ambiental y alternativas de solución.	Guiar el análisis y discusión del video.   Evaluar  la elaboración y entrega del mapa conceptual, la participación en el foro y retroalimentar las actividades realizadas.
Desarrollo   El estudiante muestra en el trabajo en equipo disposición, cooperación, respeto y tolerancia. Muestra avances en el desarrollo de la habilidad de expresión oral y escrita para comunicar de manera adecuada los informes de sus trabajos académicos. Fundamenta sus opiniones sobre los temas estudiados. Muestra una actitud crítica de compromiso y respeto hacia la naturaleza.	- Para la comprensión del eje temático   Observa el video “Impacto Ambiental del hombre” http://www.youtube.com/watch?v=9DMUT9LOtD0   - Para ejercitar procedimientos de explicación, indagación y/o solución   Participar activamente en el foro de discusión   Realizar una investigación en equipo sobre problemática ambiental de sus comunidades relacionada con los hábitos de consumo personales/familiares y la generación de residuos sólidos.	Guiar el análisis y discusión del video.   Conformar los equipos de trabajo y supervisar su adecuada integración y funcionamiento.   Apoyar  en el desarrollo de la actividad solicitada
Cierre   El estudiante entrega los informes escritos con las características que se le indican. Muestra integración de conceptos. Desarrolla o complementa habilidades para la presentación y comunicación de los resultados obtenidos en su investigación a través de un video.	- Para elaborar informes y presentar productos    Presentación del informe de investigación. - Para autoevaluar los proyectos realizados y los aprendizajes logrados   Elabora un mapa mental a manera de cierre de tema	Analizar y retroalimentar  el video resultado de su proyecto de investigación.     Analizar y retroalimentar la elaboración del  mapa mental

 

8.    Ubicación del problema en alguna de las siguientes dimensiones: personal, institucional, interpersonal, social, didáctica, valoral. Argumente su ubicación. Para ello consulte el documento La práctica docente y sus dimensiones que se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz.

Considero que muchas de las acciones que realizan los docentes, los problemas que enfrentan, tienen una mezcla de dimensiones, y es difícil asignar una dimensión única al mismo. La actividad propuesta en este ejercicio sirve bien de ejemplo. Podría considerarse que pertenece a la dimensión social, al tratar de orientar algunas prácticas educativas habituales de modo que incorporen las problemáticas socio-ambientales, a través de construir un enfoque pedagógico que articule conocimientos de la escuela con los de otras instituciones y ámbitos sociales. Sin embargo al buscar promover en los estudiantes procesos reflexivos y de contraste en su contexto social para promover un aprendizaje significativo, también puede considerarse en la dimensión didáctica.  De igual forma y analizando la actividad propuesta se podrían identificar la presencia de la dimensión personal, interpersonal, institucional y hasta valoral, como resultado de la complejidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de la práctica docente, sobre todo con un enfoque social.